历史学考研，历史学考研考哪些科目
以教研之光
照亮教学之路
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位；课堂教学方式要情景化、活动化，学生学习方式要从以往的被动接受型向自主合作和探究性学习方式转变。我们要研究课程标准和教材，研究学生认知水平和规律，探索新的教法和学法，做有智慧、有学识、善研究的创新型教师。
10月11日，我校高中部各学科组大教研活动正式开始了，首先，历史组教师进行了以“学史以明理，研教以正道——建构以学生为主体的高效课堂”为主题的教研活动。
在历史教研组组长吴菁珂老师的带领下，学科组教师首先观摩学习了优秀学校的历史课堂、示范课活动。继而从学生自主学习、复习课的引导、课前学生历史短剧表演等方面进行了总结和学习。
一线教师如何做科研呢？吴老师表示不要把科研想得太复杂、太高深、太难做，只要抓住“问题即课题，教学即研究”，不断探究、不断突破就一定能够取得实效。
高效课堂采用“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式。自学——学案引领，自主学习，学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究。自学过程结束后，在小组长组织下，小组内学生个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案。展示——展示点评，达成共识。各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正。反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
在吴老师的带领下，参会教师各抒己见，从不同班级如何导入新课、学习任务怎样设计、合作探究采用怎样的形式以及个别教师在教学过程中遇到的特殊问题等多个方面展开探讨学习。
问题即课题、教学即研究、成长即成果，这是我们组织教研活动的宗旨和目标。老师在研究讨论的过程中得到提升，学生可以在老师的不断努力和进步中汲取更丰富的知识，这就是我们教研的成果。期待高中历史组全体教师能够在未来的课堂上展示出具有自己独特风格的高效课堂。
定州市开元学校
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拍 摄|高志苹
供 稿|教师发展服务中心
通讯员|刘雪梅
编 辑|高志苹
校 对|孙慧亚
审 核|孙保境
历史学考研(历史学考研考哪些科目)
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