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旅游管理考研方向，旅游管理考研方向哪个最好

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一看这个观点，大家也许会马上想到现在流行的另一个观点——方向比努力更重要，不难理解，这个“努力”是指做事的态度。综合这两个类同的观点：做任何事情，虽然态度、方法重要，但方向更重要，正像走路一样，不怕慢只怕停，更怕走反了。做人也如此，一个人和哪些人在一起十分重要，而最重要的是朝哪个方向，“一个人如果不知道驶向哪里，那么所有的风对他来说都不是顺风”。

学过物理的人都知道力的三要素，即力的方向、力的大小、力的作用点。如果力的方向错了，作用效果会适得其反，做的是负功而不是正功。其实，决定一个人工作成效或业绩的要素也有三个，即目标、能力、方法，相当于大的方向、大小和作用点。可见，对于一位能力确定的领导者，关键是把握好方向和方法。

什么是方向？什么是方法？我认为，方向就是愿景和目标，就是眼光和境界，方法就是脚步和足迹，就是行动和路线，方向既要正确又要明确，方法既要对头又要管用。我们思考问题并最终做出决策时，首先要考虑怎么看，然后考虑怎么办，前者是方向问题，后者是方法问题。

方向的首要性不仅仅体现在发展战略等大是大非问题上，也体现在日常管理工作和日常生活中。就学校管理而言，校长作为学校的舵手，应着眼未来，看准发展方向，努力促进学校、教师和学生的共同发展，管好大事和明天的事。那么，学校的发展方向去哪里找？这就要求校长有战略观和大局观，有敏锐的洞察力，善于从学校特点、社会期望、教育新政等方面去抓机遇、找方向，从而实现学校教育工作某个方面的重大突破和跨越，带动学校整体办学水平的提升。

从学校自身特点中去找方向

学校特点不外是优势和劣势，或者说是长外和短外。校长的工作思路无疑是扬长补短：对长处，在传承的基础上再接再厉，更上一层楼；对短处。调动各种资源和力量，奋力拼搏，缩小差距，甚至变短为长，跨越发展。

1994年8月刚任余姚八中校长时，面对一所教育质量较高但办学条件十分简陋的山区普高，我认识到尽快改善落后的办学条件是学校发展的第一要务，然后抓住各种机遇，利用各种资源，通过各种渠道，争取资金搞建设。至2001年8月我离任，总投入1300多万元，学校占地面积和建筑面积几乎翻了两番，学校进入全盛时期。任余姚三中校长的三年，我同样从学校的实际出发，重点抓教师队伍建设，利用争创省三级重点中学和五十周年校庆的契机，凝聚人心，改善学校的公众形象，从而带动了教育质量和社会声誉的全面提高。而在宁波外国语学校任校长期间，我在“扬长”上做文章，着力凸显外语教学和国际化教育这两个办学特色，坚守办学理念搞素质教育，大力美化校园环境，从而使学校的办学模式得到社会的普遍认可，把宁外带入了新的全盛时期。

从社会需求和对学校的期望中找方向

学校必须坚持正确的办学方向，按照国家的教育方针政策和学生身心发展规律教育培养学生，在特殊时期还要兼顾社会的期望，有利于学校顺利发展。例如，余姚高风中学是一所纯民办的完全中学，建校初期的头等大事自然是生存，如何在生存中顺利发展？关键是要获得社会的信任和认同，最有效的办法是拿高考和中考成绩来说话。所以，我在参与筹建和任校长期间重点抓两件事——师资和生源，在办学条件现代化和管理人性化的前提下，用高薪政策吸引骨干教师和优秀大学毕业生，用免费政策吸引优质生源，终于在2005年打响中考和高考的第一炮，为后来的持续发展奠定了良好的基础。

从教育改革政策中找方向

教育改革必然带来教育政策的调整，直接影响有关学校的办学策略。这对学校发展来说，既是挑战又是机遇，如果校长能及时审时度势，看准方向，这很可能成为开创工作新局面的好机会。这样的机会对相关学校和校长来说是平等的，就看你能不能抓得住，能不能用得好，抓不住说明你方向没看清，用不好说明你方法不得当。回顾我在四所学校二十年的校长生涯，许多办学成就正是被教育改革的浪潮推出来的。在余姚八中，我从学校内部管理体制改革试点和省重点中学重新评估认定中找到了老学校新的发展方向；在宁波外国语学校，我从新校园环境、新工资方案、新课程体系、新高考制度的实施中找到了进一步提升名校办学水平的新的推动力量。

在强调方向的首要性时，我们不能忽视方法的重要性。有一个经常作为面试题的观点“校长首先要选定正确的事，然后用正确的方法去做正确的事”，指明了校长在学校领导管理工作中的一个总体原则。在选定正确方向的前提下，采用正确的方法能少走弯路，减小成本，起到事半功倍的效果，反之则会举步维艰，甚至产生其他负面影响。我有过这方面许多成功的经验，也有深刻的教训。如在宁外工作期间，2014年为应对新高考制度，普高部全力推进因材施教的课堂教学改革，语数外实行分层走班教学，其他高考学科实行分类（选科）分层走班教学，结果让人喜出望外，从2017年开始，高考一段上线率由原来的50%左右持续跃升到70%以上。当然，这其中也有不成功的案例。比如2018年为树立标杆，激发广大编外职工的积极性，劳动报酬分配办法由原来的等级制改成等级制与年薪制相结合。因操作程序不恰当和思想工作做得不到位，一些心理失衡的编外职工纷纷写信给教育局，结果起薪10万元被降为7万元，改革成效大打折扣。

本文节选自《我是这样当校长的》，作者周长安，1994年8月起历任四所高中的校长，现任宁波市人民政府教育督导委员会专职督学、宁波市教育督导研究会副会长，曾被聘为北京外国语大学国际教育智库专家，全国外语特色学校研究会副理事长。任教以来，7次被评为余姚市优秀党员，1996年被评为宁波市优秀教师，1999年被评为浙江省优秀教师，2004年被评为宁波市名校长。

本书记录了作者的教育生活、教育实践和教育思考，是作者20年校长生涯的一个剪影。这是一本记录作者自己怎么做校长的书，而不是告诉别人应该怎么做校长的书，作者希望得到教育界同仁的建议，也希望抛砖引玉，引起教育界同仁的思考。

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